एआई युग में उच्च शिक्षा संकाय: भर्ती, प्रशिक्षण और परिसर शासन में सुधार

एआई युग में उच्च शिक्षा संकाय: भर्ती, शिक्षण और परिसर सुधार

• पाठ्यक्रम मानचित्रण: सामान्य अध्ययन प्रश्नपत्र II — शिक्षा, मानव संसाधन विकास और संस्थागत सुधार; सामान्य अध्ययन प्रश्नपत्र III — कृत्रिम बुद्धिमत्ता और प्रौद्योगिकी; सामान्य अध्ययन प्रश्नपत्र IV — शैक्षणिक सत्यनिष्ठा, नैतिकता और छात्र कल्याण।
• स्रोत एवं तिथि: द हिंदू, 28 सितंबर 2026; साथ में यूनेस्को और यूजीसी के वर्तमान संकाय-विकास ढाँचे।

संकाय सुधार अब क्यों महत्त्वपूर्ण है?

भारतीय उच्च शिक्षा एक साथ दो संरचनात्मक दबावों का सामना कर रही है: लगातार बनी हुई संकाय की कमी और जनरेटिव एआई के कारण तेजी से हो रहा बदलाव। रिक्त पद, तदर्थ या अतिथि संकाय पर निर्भरता, अनिश्चित करियर मार्ग और अपर्याप्त शिक्षण तैयारी अध्यापन की गुणवत्ता को कमजोर कर सकते हैं, जबकि एआई उपकरण अब कुछ ही सेकंड में व्याख्या, निबंध, कोड और तथ्यात्मक उत्तर तैयार कर सकते हैं।

इसलिए विश्वविद्यालय शिक्षक की भूमिका केवल सूचना देने से आगे बढ़कर एक अधिक जटिल शैक्षणिक भूमिका की ओर जा रही है, जिसमें व्याख्या, आलोचनात्मक चर्चा, सत्यापन, मूल्यांकन निर्माण, मार्गदर्शन और नैतिक दिशा-निर्देशन शामिल हैं।

भर्ती → प्रशिक्षण → एआई दक्षता → मूल्यांकन सुधार → छात्र सहायता → शैक्षणिक नेतृत्व

भर्ती को पुनः डिजाइन करने की आवश्यकता क्यों है?

वर्तमान संकाय भर्ती में शैक्षणिक योग्यता, विषय ज्ञान और पात्रता परीक्षाओं पर अधिक जोर दिया जाता है, लेकिन ये आवश्यक रूप से यह नहीं जाँचते कि कोई उम्मीदवार प्रभावी ढंग से पढ़ा सकता है, जटिल विचारों को संप्रेषित कर सकता है, छात्रों का मार्गदर्शन कर सकता है या डिजिटल उपकरणों का जिम्मेदारी से उपयोग कर सकता है।

एक अधिक मजबूत भर्ती मॉडल में विषयगत ज्ञान, कक्षा-संचार, शिक्षण क्षमता, डिजिटल दक्षता और मार्गदर्शन योग्यता का मूल्यांकन किया जा सकता है। एक संभावित सुधार मजबूत स्नातकोत्तर उम्मीदवारों के लिए प्रारंभिक स्तर पर व्याख्याता या सहायक व्याख्याता मार्ग हो सकता है, जिसके बाद निर्धारित शिक्षण, शोध और व्यावसायिक-विकास मानकों के आधार पर प्रगति हो।

ऐसा प्रारंभिक स्तर का संकाय मार्ग एक सुधार प्रस्ताव है और वर्तमान राष्ट्रीय भर्ती संरचना का हिस्सा नहीं है।

एआई-युग की शिक्षण क्षमता का निर्माण

शिक्षक तैयारी में अब केवल विषयगत ज्ञान से अधिक शामिल होना चाहिए। उच्च शिक्षा के लिए एक संरचित शिक्षण कार्यक्रम में अधिगम विज्ञान, मूल्यांकन निर्माण, समावेशी शिक्षा, शैक्षणिक नैतिकता, एआई साक्षरता, छात्र मार्गदर्शन और डिजिटल शिक्षण शामिल हो सकते हैं।

शिक्षकों के लिए यूनेस्को का एआई दक्षता ढाँचा पाँच व्यापक आयामों की पहचान करता है: मानव-केंद्रित दृष्टिकोण, एआई की नैतिकता, एआई की बुनियाद और अनुप्रयोग, एआई शिक्षणशास्त्र तथा व्यावसायिक अधिगम के लिए एआई।

यह ढाँचा अर्जन → गहनता → सृजन की प्रगति पद्धति का भी अनुसरण करता है, जो यह संकेत देती है कि एआई दक्षता एक बार के परिचय के बजाय निरंतर विकसित होनी चाहिए।

मौजूदा संकाय-विकास संरचना

भारत में मालवीय मिशन शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम के माध्यम से पहले से एक राष्ट्रीय व्यावसायिक-विकास संरचना मौजूद है, जिसे पूर्व यूजीसी-एचआरडीसी व्यवस्था सहित उच्च शिक्षा शिक्षक-प्रशिक्षण की पुरानी व्यवस्थाओं के पुनर्गठन और एकीकरण से बनाया गया है।

इसकी प्रशिक्षण संरचना संकाय अभिमुखीकरण, पुनश्चर्या कार्यक्रम, शैक्षणिक नेतृत्व, प्रौद्योगिकी-सक्षम शिक्षण और राष्ट्रीय शिक्षा नीति उन्मुख व्यावसायिक विकास को समर्थन दे सकती है। इस संस्थागत नेटवर्क का उपयोग निरंतर संकाय प्रशिक्षण में एआई साक्षरता, मूल्यांकन पुनर्रचना और डिजिटल शिक्षण को शामिल करने के लिए और अधिक किया जा सकता है।

एआई मूल्यांकन के तर्क को बदल रहा है

पारंपरिक परीक्षाएँ अक्सर तथ्यात्मक और प्रक्रियात्मक ज्ञान के पुनरुत्पादन को पुरस्कृत करती हैं, जिसे जनरेटिव एआई अब आसानी से तैयार कर सकता है। इसलिए मूल्यांकन को बढ़ते हुए तर्क, अनुप्रयोग, व्याख्या और स्वतंत्र रूप से प्रदर्शित की जा सकने वाली क्षमता की जाँच करनी चाहिए।

एक अधिक मजबूत मूल्यांकन मॉडल इस दिशा में आगे बढ़ सकता है:

स्मरण-आधारित प्रश्न → संदर्भ आधारित समस्याएँ → तर्क → अनुप्रयोग → मौखिक प्रतिरक्षा → परियोजना कार्य → घोषित एआई उपयोग

संस्थानों को अनुमत एआई सहायता, खुलासा आवश्यक एआई उपयोग, छात्र की क्षमता का प्रतिस्थापन और जानबूझकर धोखाधड़ी या प्रतिरूपण के बीच अंतर करने वाले स्पष्ट नियमों की भी आवश्यकता है।

एआई पर पूर्ण प्रतिबंध लागू करना कठिन हो सकता है, जबकि बिना नियंत्रण के उपयोग से स्वतंत्र अधिगम कमजोर हो सकता है। अधिक व्यावहारिक मॉडल यह है कि अधिगम उद्देश्य के आधार पर मूल्यांकन को एआई-निषिद्ध, एआई-पारदर्शी या एआई-समेकित श्रेणियों में बाँटा जाए।

शैक्षणिक सत्यनिष्ठा और छात्र कल्याण

एआई-सक्षम कदाचार के लिए अभी भी संस्थागत कार्रवाई आवश्यक है, लेकिन शैक्षणिक अनुशासन को आनुपातिक और मानवीय प्रक्रियाओं के माध्यम से संचालित होना चाहिए। सार्वजनिक टकराव, अपमान और परिणामों को लेकर अनिश्चितता पहले से ही उच्च दबाव वाले शैक्षणिक वातावरण में तनाव को बढ़ा सकते हैं।

एक आधुनिक परीक्षा प्रोटोकॉल में साक्ष्य संरक्षण, विवेकपूर्ण हस्तक्षेप, उचित प्रक्रिया, आनुपातिक दंड और गंभीर तनाव स्पष्ट होने पर तत्काल सहायक परामर्श को जोड़ा जाना चाहिए।

अनुशासनात्मक तंत्र और परामर्श कार्य पर्याप्त रूप से अलग रहने चाहिए, ताकि छात्र यह आशंका किए बिना मनोवैज्ञानिक या भावनात्मक सहायता ले सकें कि अपनी स्थिति बताने से उनका शैक्षणिक मामला स्वतः और खराब हो जाएगा।

शैक्षणिक सत्यनिष्ठा + प्रक्रियात्मक निष्पक्षता + छात्र कल्याण = जिम्मेदार संस्थागत शासन

उभरते प्रौद्योगिकी क्षेत्रों में संकाय क्षमता का निर्माण

विश्वविद्यालयों को एआई, आँकड़ा विज्ञान और कंप्यूटिंग में भी संकाय की कमी का सामना करना पड़ रहा है, जहाँ शैक्षणिक संस्थानों को काफी अधिक आकर्षक निजी क्षेत्र के रोजगार से प्रतिस्पर्धा करनी पड़ती है।

एक समाधान अंतर-विषयी कौशल उन्नयन है। सिविल, मैकेनिकल, इलेक्ट्रिकल और अन्य इंजीनियरिंग संकाय को अपने-अपने विषयों में मशीन लर्निंग और आँकड़ा उपकरणों का उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित किया जा सकता है, बजाय इसके कि प्रत्येक संस्थान को बड़ी संख्या में विशिष्ट कंप्यूटर विज्ञान पीएचडी धारकों की भर्ती करनी पड़े।

उद्योग सहभागिता को समानांतर रूप से संकाय उद्योग फैलोशिप, प्रोफेसर ऑफ प्रैक्टिस, संयुक्त शिक्षण और अनुप्रयुक्त शोध साझेदारियों के माध्यम से मजबूत किया जा सकता है।

मौजूदा संकाय → बहु-कौशल प्रशिक्षण → अंतर-विषयी एआई अनुप्रयोग → कौशल बाधाओं में कमी

शैक्षणिक नेतृत्व में भी सुधार की आवश्यकता है

विभागाध्यक्ष, अधिष्ठाता और कुलपति अब बढ़ते हुए एआई नीति, परीक्षा विवाद, छात्र तनाव, डिजिटल शासन, शैक्षणिक स्वतंत्रता और संस्थागत जवाबदेही से जुड़े मामलों का प्रबंधन करते हैं।

इसलिए नेतृत्व विकास में केवल नियमित प्रशासन के बजाय संघर्ष समाधान, संकट प्रबंधन, डिजिटल शासन, छात्र-सहायता प्रणालियाँ और प्रौद्योगिकी-नीति निर्माण भी शामिल होना चाहिए।

भावी सुधार 

भारत की उच्च शिक्षा प्रणाली को केवल रिक्त पद भरने के संकीर्ण दृष्टिकोण से आगे बढ़कर बेहतर भर्ती, संरचित शिक्षण तैयारी, निरंतर एआई प्रशिक्षण, प्रामाणिक मूल्यांकन, उद्योग अनुभव, छात्र-सहायता प्रोटोकॉल और प्रशिक्षित शैक्षणिक नेतृत्व पर आधारित पूर्ण संकाय-विकास पारिस्थितिकी तंत्र की ओर बढ़ना चाहिए।

केंद्रीय सिद्धांत यह है कि एआई को शिक्षकों के महत्त्व को कम नहीं करना चाहिए; बल्कि उसे उन विशिष्ट मानवीय क्षमताओं का मूल्य बढ़ाना चाहिए जो प्रभावी शिक्षक प्रदान करते हैं, जिनमें निर्णय, मार्गदर्शन, संवाद, संदर्भगत समझ और नैतिक दिशा-निर्देशन शामिल हैं।

संभावित मुख्य परीक्षा प्रश्न

“जनरेटिव एआई उच्च शिक्षा सुधार को केवल डिजिटल अपनाने से आगे बढ़कर संकाय भूमिकाओं, मूल्यांकन और संस्थागत शासन के पुनर्रचना की ओर ले जाने की माँग करता है।” चर्चा कीजिए।

प्रारंभिक परीक्षा अभ्यास

प्रश्न 1

शिक्षकों के लिए यूनेस्को के एआई दक्षता ढाँचे के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:

1. इसमें एआई नैतिकता को एक दक्षता आयाम के रूप में शामिल किया गया है।
2. इसमें एआई शिक्षणशास्त्र को एक दक्षता आयाम के रूप में शामिल किया गया है।
3. यह एआई दक्षता को केवल तकनीकी प्रोग्रामिंग क्षमता के रूप में देखता है।

उपर्युक्त में से कौन-से कथन सही हैं?

A. केवल 1
B. केवल 1 और 2
C. केवल 2 और 3
D. 1, 2 और 3

सही उत्तर: B

व्याख्या: यूनेस्को का ढाँचा मानव-केंद्रित सोच, एआई नैतिकता, एआई की बुनियाद और अनुप्रयोग, एआई शिक्षणशास्त्र तथा व्यावसायिक अधिगम को शामिल करता है, इसलिए यह तकनीकी प्रोग्रामिंग क्षमता से कहीं अधिक व्यापक है।

प्रश्न 2

भारतीय उच्च शिक्षा में संकाय विकास के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:

1. मालवीय मिशन शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम उच्च शिक्षा संकाय के व्यावसायिक विकास से संबंधित है।
2. इसमें उन व्यवस्थाओं को शामिल किया गया है जो पहले यूजीसी मानव संसाधन विकास केंद्रों से जुड़ी थीं।
3. इस कार्यक्रम के अंतर्गत संकाय विकास केवल शोध प्रकाशन कौशल तक सीमित है।

उपर्युक्त में से कौन-से कथन सही हैं?

A. केवल 1
B. केवल 1 और 2
C. केवल 2 और 3
D. 1, 2 और 3

सही उत्तर: B

व्याख्या: मालवीय मिशन ने पूर्व संकाय-विकास व्यवस्थाओं का पुनर्गठन किया है और यह केवल शोध प्रकाशन तक सीमित न होकर शिक्षण, अधिगम, नेतृत्व, प्रौद्योगिकी उपयोग और व्यापक व्यावसायिक विकास को शामिल करता है।